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在体育教学中怎样使用好合作学习教学模式？你有什么看法？
其实现在在我国的一些教育领域，终于怎么都是在尝试着不同的教育方式来对教育对象施加一定的影响，都是时他们能够更好的接受教育，但是当我们在网上看到关于tv教育中的一些教学模式的时候，很多人就会产生这样的，以后就是在体育教育中怎样使用后合作学习教学模式呢？你有什么样的看法？对于这一问题的回答，在我个人看来，我觉得可以让学生组成各个小组，同时这也有利于调动学生学习的兴趣，下面我们具体来了解一下。
1 让学生组队
相信大家对于合作学习的都是有一定的了解，我们都知道就是把不同类型，不同特点的学生组成一个小组，而且在这个小组里面，让学生们为了达到一个共同的目的，不断的发挥自己的聪明才智，同时为了解决这个问题和寻找各种各样的办法之类的，所以在我个人看来，我其实我觉得这种学习方式，也是非常好的，而且在合作学习的过程中，也有利于培养学生的这种团结协作的精神。
2 调动学生学习的兴趣
其实我们都知道，兴趣是最好的老师，我们应该要培养学生的兴趣爱好，而且当他们对一件事物感兴趣的时候，并不是要我们时时刻刻去监督他们，他们就会自己自己主动地去做这件事情，而且这也能够充分发挥学生的主体地位。
所以我们在平时的生活中，我们也应该要更多的去关注这方面的问题，对于每一个人而言，我们在教育的过程中，一定要使用好，适合学生的一些就是方法，因为每个学生都是成长中的人，都是发展的人，而且他们也有着自己的独特的个性，因此我们应该要因材施教。
如何在体育教学中培养学生的合作意识
合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。这种教学模式在对学生个性培养的同时，又通过教与学的整体作用，通过学生互帮互学来提高学生的主体性、能动性，对其体育技能进行培养、促进其学习质量的提高。
对于体育教学来说，进行合作学习的机会非常多，它也是我们平时进行体育教育教学所必不可少的一种教学形式。下面，我就如何进行学生的合作学习，谈谈自己一些粗浅的看法。
1．教学目标的确定与教学组织
“凡事预则立，不预则废”。同样合作学习也必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。这就要求我们教师在课前应根据教材、教学目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段。调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。
随着现代化教育手段的运用，多媒体课件、音乐渗透教学也越来越多地出现在体育课堂，给了学生一种新异、真切的感觉。例如在《快乐的足球》教学过程中我设计了多种玩球方法的课件，让聪明的“乐乐”和可爱的“球球”带领学生认识多种玩球方法，有普通的传球、顶球也有好玩的颠球等等，在优美音乐伴奏下，机灵的“乐乐”出场了。学生在小组合作的情况下，集思广义创编出了更多的玩法，有夹球跑、绕球等等，整节课学生的创作欲望，愈演愈烈，直到下课铃声响起，学生才停下他们的演出。课后学生还问我说：“刘老师，下节课我们还这样上吗？”在小组的合作下，他们都完成了预定的目标。借助情景教学，学生不仅学到了知识，也得到了欢乐，激发了兴趣。
可见，只有在课前精心的组织，充分运用各种教学的形式，抓住学生的兴奋点，激励学生参与学习过程，强调学生个体的能动性，凸显学生个体在课堂上的地位、作用就能使课堂变的更具有人文关怀，更具有效性。
2．把握住合与分的尺度
合作学习并不等同于教师撒手不管。应该清楚的认识到，有了合作的形式并不等于就是合作学习，决不是简单地把学生分成小组进行学习和锻炼就可以达到合作学习的目的。同样的道理，若教师教师一步一随，满场包办，就和过去的教学没两样。在这里就有一个“合”与“分”的尺度问题？
“合”是指在教师的指导下，统一、集中的一种教学形式，“分”即是化为小的团体，是“合作”学习的表现。
（1）分与合的应用
在实际教学中，“分”与“合”是两种重要的教学方法，教师在宣布本课学习内容、确定目标、讲解示范、保护与帮助，组织分工、整理恢复等需要学生集中注意力学习的，最好运用“合”的形式。这样，才能有效地保证学生学习的效率。而在学生自主协作探究过程中，则需要教师将主动权交给学生，使他们真正成为学习的主体，让学生有更多自由支配的时间和学习的空间，让学生学自己发现问题，和同伴合作研究问题、解决问题。例如，在一节新授课掷沙包的教学过程中，我先组织学生集中，介绍了本节课的目标和要求，并给学生交代了投掷过程中的安全问题，再让学生分成小组到我指定的地点，自主合作练习。事后证明，整节课次序清楚，教学目标得到了较好的完成。说明只有良好的“合”的保证，才能使“分”这一是“合作”学习的重要形式得以顺利完成。
（2）把握分与合的尺度
“分”与“和”是互相矛盾的，但又是相辅相成的。在教学中既要多给学生“分”的时间和空间，让学生自主、合作学习。但若是完全放弃“合”的时间，就容易形成“放羊式”的教学，从而背离我们的初衷，把“分”的意义和目的变相抛弃。所以，在这里我提出一个我自己的方法：精讲多引。在合作教学中，教师应该明确一个主题，课堂是学生的。我们教师的话要讲，示范要做，不然还要我们体育教师干吗？让学生自己练就好了。重要的是应该强调对学生的引导，“精讲多引”。我认为教师应该下到学生中去，通过个别辅导来引导学生。让学生在自己的努力下，通过小群体的协作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的能力，从而达到教学的目标之一：学会学习。例如在上面所说的投掷课教学，在课堂上我集合的次数不超过五次，在交代了一些注意事项后，我就下到学生中间，参与学生的小组合作活动。在学生合作讨论时，通过适当的语言，例如：“还有没有更好的方法？”“我们大家一起来想一想这位同学的动作好在哪？我还有没有比这更棒的办法？”引导他们到我的教学目标上来。
有了好的措施和方法，这只是成功的第一步。我们还需要学生的热情参与。
3．培养学生的合作意识
在教学实践中我们发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，无话可说，甚至相互埋怨，导致合作学习的失败。因此，教师应善于发现、研究问题，正确引导。
（1）首先强化学生的主体意识和交流欲望
学生是学习的主体，在教学中教师应充分调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和利用学生的潜在优势和特点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，让学生感到自我价值的体现与发展。在教学中努力营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识，如：组织一些集体的小游戏、让学生到前面来发言，请学生示范。此外，我们应有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通。彼此之间传达知识、态度和感情，活跃小组活动的气氛，积极提建议与应答，“询问原因和提供原因，有礼貌地表示不赞同或不赞同的应答，学会说服他人”“学会微笑与倾听，做会说话的人”等。教师应在语言表达上给予积极地引导，让学生在学习过程中经常运用，形成习惯。这些常见的语言和动作是组成合作的重要开端，在体育教学与活动中很容易做到，但又常常被我们教师和学生所忽略。
（2）重视学生情感意识
情感态度是体育教学过程中的评价内容之一，积极的情感态度能促使人奋发，调整人的内在动力系统，促进人的成功。我们应善于发现和利用学生潜在的优势、特点，多用正面鼓励和表扬，使学生在体育课上感到成功。只有学生有了兴趣，才有进一步开展活动的可能。“教学的本质是信息交互，是认识交换，是学生人际交往”。这些都与个体的参与息息相关，如果没有学生的参与，就难以体现教学的本质。在《课标》中把“运动参与”作为重要的学习领域之一，而且它在诸学习领域中的载体作用是不言而喻的。一方面具有参与活动的态度和行为，注重兴趣、习惯和意识的形成；一方面是用科学的方法参与体育活动，强调理性参与。因此，教学中教师应在学生的“情感意识”上下功夫，让学生有兴趣积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。
（3）重视学生合作精神
合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。在教学中，一是教师要积极地引导学生合作，让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力，具有荣辱与共之感；二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证，这样，学生的自主与合作意识和行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展。合作学习是新《课标》下的重要教学方式之一，它充分挖掘学生潜能，使学生由被动学习成为学习的主体，它不仅仅局限于身体锻炼，同时合作学习还培养学生的思维和表达能力，最大限度地满足学生的求知欲、表现欲和成功欲，充分调动学生学习、锻炼的积极性。
学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，才是我们体育教师育人的宗旨，我们教师应该重视学生合作能力的培养。
初中体育教学如何实现合作学习
如何在体育教学中体现合作学习
由教育部、共青团中央和中国科协联合举办的一次社会调查显示,中国青少年中有80% 以上的人缺乏创造力。4.76%的人具有“初步创造性人格特征”, 即自信心强，有强烈好奇心，能够质疑和意志坚强；只有 14.9% 的人具有“初步创造力特征”，即探究能力，与新事物相关的想象力和收集信息能力。现在的学生多是独身子女，受家庭过于保护，自我中心意识很强，校园教育也多重视能考试进大学的学生，情绪与社交训练倍受忽视，因而学生情绪发展与社会发展并不一致，这将阻碍他们的未来事业和人生。
合作是指两个或两个以上地个体为了实现共同目标（共同利益）而结合在一起，通过相互间的配合与协调而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。在体育教学中，重视合作意识与合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。为此 , 我们开展了“合作创新”教学模式的运用探究 ,主旨是培养学生良好的合作能力与创新精神。
2 学生竞争与合作能力现状分析
从目前的情况看，有些学校的一些做法有意或无意的强调了竞争，相对忽视了合作意识的灌输与合作能力的培养：学习有关的竞争活动多，展现自己的个性的竞争少；个体间的竞争多，群体合作式的竞争少；对竞争获胜者关注多，对竞争失败者关注少。这些做法会使学生之间产生不良竞争，缺乏合作意识，会对学生的人际关系，身心健康产生负面影响。
3 教学中运用合作学习的理论依据
合作学习是一古老的教育观念与实践，20世纪70年代初兴起于美国，它基于“两人智慧胜一人”这一哲学思想。美国著名教育家卡耐基认为：“学习中有两样东西最重要，一是自信心，二是与他人合作。一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和和处世技巧，所谓人际关系和处世技巧就是学会合作。”目前，在许多国家的中小学教学中，合作学习得到了广泛应用，它是现代体育教学中学生学习方式的重要转变，是一种小组成员之间的合作互助活动，以学生自主学习为主，体育教师负责管理和调控的学习方法。
当今社会正处于转型时期，处处充满竞争与合作，两者相辅相成。体育教学运用合作学习不仅能够增强学生体质、塑造学生健美的体态，促进学生专业技能的形成，而且能培养合作意识，在竞争中合作，以适应未来从事职业活动的需求。教学过程中，学生在教师的设计和指导下，分组合作，以学生技能经验为基础，在愉快的氛围中对授课内容进行讨论、练习、示范，最终达到掌握新技能的目的。
4 合作学习的原则
4．1 需要原则。人的合作源泉是他的需要 , 需要就是人的基本属性。合作者对体育活动、学练都产生内心需要 , 兴趣相同， 目标一致 。
4．2 可获原则。在任何合作中 , 参与者都可期待通过合作有所收获 , 他们之中有人是起主导作用的 , 处于给于他人的地位 , 有起到补充别人的不足的作用的。例如教师使学生在经验、技术技能、运动心理等方面得到补充 , 运动水平高的学生指导帮助弱生。
4．3 权利与义务的原则。合作者具有同样的自由活动余地 , 他们具有同等的说话权利 , 任何人都没有特权 , 不允许任何人支配他人 , 或压制别人 , 应相互持平等的态度。每位合作者必须具有推进群体创新进步的义务 , 维护小组的正当权益 , 促进取长补短和理智相处的态度。
4．4 经济原则。处于合作中的人都以经济的态度来对待合作 , 也就是说任何人都不希望因合作而造成损失 , 即时间、 精力、机会的浪费等。因此 , 他们往往以最快的速度、旺盛的精力、良好的表现争取每次机会 , 以获得同伴或老师的表扬。
5 合作学习的分类
5．1 同伴互助合作学习
好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。比如，广播体操、武术教材的复习课，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。
5．2 小组合作学习
目前，中小学体育教师用得最多的最熟悉的就是小组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。关键是如何分组及分工，下面把常用的分组模式介绍一下。
5．3 全员合作教学
它是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动，它以教学班全体成员为合作对象，强调师生合作、生生合作，形成课堂全体成员参与并合作的教学过程。一般在教材难度较大的新授课教学中采用。
6 合作学习的方法
要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性,讲究方法的灵活性。在教学中教师应当尽量少讲使教学内容保持一定的思维价值,推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。
6．1 教会自编游戏法, 根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文。重
