本文目录一览：
中学体育教学的总体目标是什么
初中教育的培养目标
（1） 德育方面：使学生具有爱祖国、爱社会主义、爱中国共产党的思想感情，初步树立辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务的思想和集体主义观点，具有良好的品德，以及一定的分辨是非和抵制不良影响的能力，养成文明礼貌、遵纪守法的行为习惯。
（2）智育方面：掌握必需的文化科学基础知识和基本技能，具有一定的自学能力，运用所学知识分析问题、解决问题的能力和动手操作能力，培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神。
（3）体育方面：初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法，养成讲卫生的习惯，具有健康的体魄。
（4）美育方面：具有一定的审美能力，初步形成健康的志趣和爱好。
（5）劳动技术教育方面：掌握一定生产劳动的基础知识和基本技能，了解择业的一般常识，具有正确的劳动观点、劳动态度和良好的劳动习惯。
初中教育是小学教育的继续，又是为普通高中、职业高中和成人高中打基础的教育。初中教育阶段的学生处于学龄中期（少年期）。学龄中期是从儿童到少年又由少年走向青年的过渡时期，是人的成长、发展过程中非常重要的一个转折时期，因而也是为学生全面发展、全面提高素质打基础最关键的时期。初中教育的培养目标，要在小学阶段使学生“初步”得到全面发展的基础上，为促进他们的身心健康、和谐发展打好坚实的基础。初中教育最重要，但目前又是最薄弱的一环。因此，教育界和全社会都十分关注初中教育目标的全面实现。
为了实现体育教育培养，都有哪些目标要求？
为了实现体育教育培养，都有哪些目标要求？对于青少年体育教育机构和学校足球队来说，最重要的目标应该是培养全面发展的人，这不仅是社会的需要，也是家庭的需要。当然，青年培训机构和足球学校的培养目标也强调德、智、体、美、劳的全面发展，培养适应社会发展需要的多元化人才。但实际上，大多数青少年训练机构和足球学校仍然存在严重的偏差，即重视运动成绩，给予早期成绩，轻视青少年运动员的文化学习，使全面发展成为空谈，导致培养后备人才的路径越来越窄。
社会需求、家庭需求和个人需求是相辅相成的两个方面。社会需求起宏观导向作用，家庭和个人需求都受到社会需求的制约。但是，家庭和个人的投资和消费也在一定程度上促进了社会需求。由于社会对各类人才标准的提高，社会的总体需求是人才的全面发展。父母考虑孩子学习和职业选择的方式更实际，而不仅仅是作为明星。因此，我们对后备人才质量标准的判断也必须符合社会的需要。
多年来，青少年的体育训练和文化学习一直是困扰父母的主要问题。许多青少年的足球训练耽误了他们的学业，这使得一些家长不同意他们的孩子参加足球训练。这是对足球后备人才培养的损失。足球是一项独特的智慧和创造性的运动，必须有一定的文化素养作为保障。这是实践证明的真理。足球早期专业化、成人训练和青少年足球运动员文化学习问题是我国足球后备人才培养中亟待解决和必须重视的问题之一。
无论是社会、学校还是家庭，对足球训练都有一定程度的误解。文化学习优秀的儿童家庭一般都把足球学习作为孩子兴趣的培养。如果和文化学习有一定的冲突，他们会强迫孩子放弃对足球的兴趣。对于文化学习相对较差的儿童家庭，社会机构和学校会给出学习足球的建议，借助特殊学生争取入学优势。前者和后者都是对足球学习的误解。随着教育教学的不断改革和深化，国家人才培养趋势更倾向于具有核心素养的多元化人才的全面发展。在课程改革的过程中，校本课程和地方课程正在深入校园。
许多学校开设校本课程或地方课程来开设足球学习。逐步解决足球训练与文化学习的矛盾。再者，足球学习和文化学习应该相辅相成。在足球学习过程中，更容易培养孩子的团队意识、合作精神、发散思维和创新思维，从而促进文化学习的质量和思维。同时，只有文化学习优秀的孩子才能在足球训练中有高度的理解力，灵活应对场上各种多变的情况。
体育日常培训的目的是取得体育项目成绩吗？是为何？
新课程标准下的体育课，不是简单的发展学生的身体素质，也不是纯粹发展学生的身体素质，是以发展学生的身体素质的同时，注重培养学生的良好的意志品质和积极向上的精神状态。这是素质教育的体现，也是以生为本，注重学生的情感需求，通过体育课全面提高学生身体素质的同时提高他们的智力、情商，体育日常培训的目的还有以下几点。
1、倡导全面、和谐发展的教育。以运动技能传授为载体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、建立新的课程结构。改变现行体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应学生发展的需求，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。重视理论与实践相结合，在运动实践中注意渗透相关理论知识，运用多种形式和现代教学技术手段，扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。
3、体现课程内容的现代化，改变现行体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力。
4、促进学习方式的变革。改变现行体育课程的实施过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异和需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5、形成正确的评价观念。改变现行体育课程的评价过分强调运动成绩的现象和过于注重甄别的功能，发挥体育课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
