本文目录一览：
体育教学要遵守几项原则？它们是什么？
注意提高运动技能的原则
注重提高运动技能的原则是指在体育教学中不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效的体育教学。在体育教学中贯彻注重提高运动技能原则的基本要求是：正确认识提高运动技能在体育教学中的意义。掌握运动技能不仅是体育学科“教学”的职责，也是体育学科“解惑”的重要依据。它也是锻炼学生身体、增强体质的途径，也是学生掌握体育锻炼方法、体验体育乐趣的前提。不断提高学生的运动技能是体育教学的基本要求，是判断体育教学是否有效和高质量的标准，是评价体育教师教学能力的标准。因此，体育教师应充分认识到提高运动技能在体育教学中的重要性，进而重视提高学生的运动技能。
明确运动技能教学的目的，让学生掌握不同层次的运动技能。学生掌握运动技能、提高技能水平的目的不同于职业运动员。职业运动员主要用于比赛，而学生主要用于健身和娱乐。因此，体育教学中的运动技能教学应以“健康第一”和为学生终身体育服务为指导思想，以提高不同运动技能为目标，如“更好地掌握1~2项常用运动技能”、“基本掌握作为体育锻炼方法的运动技能”，“初步掌握一些可能的运动技能”，“体验一些运动”，让学生通过分类和层次掌握终身体育所需的运动技能。
注意体验运动乐趣的原则
注重体验体育乐趣的原则是指在体育教学中，学生在进行体育锻炼和掌握体育技能的同时，体验体育的乐趣，使学生热爱体育，形成参与体育的习惯。为了贯彻这一原则，在体育教学中必须做到：（1）让每个学生都能不断获得成功的经验。体育是一项与学生身体状况密切相关的文化活动，由于遗传因素，学生的身高、体重、身体素质和运动技能差异很大。因此，一些学生在体育学习中往往容易产生“失败感”和“差异感”。这就要求教师通过调整和处理教学内容、改变教学方法、改变教学场地和设备、改变教学组织形式，使每个学生都有机会体验成功。这是学生体验体育乐趣的基本方面。（2） 选择有趣的体育教学内容。在体育教学内容中，既有一些非常有趣或容易让学生体验乐趣的内容，也有一些不太有趣或难以让学生体验乐趣的内容。教学意义是一样的。因此，在体育教学中，我们应该关注具有浓厚兴趣和教学意义的内容。同时，对于教学意义强、趣味性差的教学内容，应挖掘或添加一些趣味性因素，如简化、变形、情节、生活、游戏、竞争等方法，使教学有趣。
合理安排体育负荷的原则
合理安排体育负荷的原则是指在体育教学中，不仅要安排一定量的体育活动，以反映体育的本质特征——体育活动，而且要使学生身体承担的体育负荷有效、合理，以满足学生锻炼和掌握运动技能的需要。在体育教学中贯彻合理安排运动负荷的原则有以下基本要求：运动负荷的安排应符合学生身体发展的特点。运动负荷的科学性不仅体现在学生身体的发育上，而且体现在学生身体的无害性上，这取决于学生的身体发育。因此，为了合理安排运动负荷，教师必须了解学生身体发展的科学原理，了解学生身体发展的各个阶段的特点，熟悉每个体育项目的特点。
运动负荷的安排应符合体育教学的目标。归根结底，合理安排运动负荷是为了达到一定的体育锻炼和技能掌握的教学目标。因此，教师既不能忽视运动负荷对实现体育教学目标的决定性作用，也不能忽视各专业课程的需求，盲目追求相同的运动负荷，导致运动负荷过大。因材施教原则因材施教原则是指在体育教学中贯彻“面向全体学生”的教育理念，根据每个学生的具体情况，实施有针对性的差异化教育，使每个学生的身心健康和运动技能都能在自己的基础上得到充分发展。
对此，在体育教学中，我们应该做到：（1）深入细致地了解和研究学生。理解学生的个体差异是实施因材施教原则的前提。体育教师可以通过课堂观察、问卷调查、与学生对话、咨询辅导员等方法对学生进行详细了解，澄清学生在身体状况、兴趣和运动技能方面的个体差异，进行综合分析，进而设计个性化的教学策略。同时，也应从发展的角度看待学生的个体差异。不应该从静态的角度看待学生。应定期检查学生的基本情况。（2） 开设各类体育选修课。开设大量的选修课是因材施教的最佳途径。不同的学生在身体状况、兴趣和运动技能上有很大的差异。在充分征求学生意见的基础上开设选修课，可以满足学生的个性化需求，促进学生的个性发展。安全体育原则安全体育原则是指学生在体育教学中应安全地从事体育活动。它是开展体育教学活动的前提。
体育教学原则的内容
健康第一原则
体育作为一种特殊的育化方式，承载着人类对健康的永恒追求。青少年是体育教学的重要目标群体，他们的健康状况更是关系到民族的未来。当前，我国各级学校都明确提出了“健康第一”的指导原则，提出要将学生的身体健康放在一切教育工作的首要位置，通过体育教学和学校体育锻炼，实现学生在身体、心理和社会适应能力方面的全面提高。
因材施教原则
为了实现“将一切知识教给一切人”的人文主义教育目标，必须坚持因材施教的基本原则。具体到体育教育领域，就是要根据受教育对象的身体健康状况、体育基础、体育运动兴趣和爱好以及现有体育基础设施等各种因素，确立教学目标、选择教学内容和教学方法并加以实施。
身心协调发展原则
体育教学过程必须坚持贯彻身心协调发展原则，培养德智体全面发展的人。要坚持身心协调，就不应将教学重点仅仅放在学生身体层面，更应当关注学生的心理层面，帮助学生形成健全的人格与良好的社会适应能力。我们既要促进学生身体形态的改变和身体技能的提升，又要对学生的心理、情感、意志品质等产生良好的正迁移和影响。
知识技能并重原则
体育教学以学生的直接身体运动体验来获取体育知识和培养体育技能。应当将知识传授与技能培养融为一体，既不能忽略基础知识的传授与掌握，也不能仅仅停留在口头上，而应当将其内化为锻炼身体的良好技能，帮助学生培养终身体育的能力。
终身体育能力原则
终身体育是法国教育家保罗·朗格朗在20世纪60年代提出的概念，指人的一生都要积极从事体育锻炼。在培养终身体育的意识与能力过程中，学校体育是最重要、最关键的环节。在系统的学校体育教学过程中，通过科学化的知识体系、系统化的课程结构、组织化的教学过程、专业化的师资队伍，可以为学生的终身体育意识和能力奠定扎实的基础。
体育教学原则是什么？
一、体育教学原则的概念与含义
(一)体育教学原则的概念
(二)体育教学原则的含义
从体育教学原则的上述概念中，我们可以了解体育教学原则具有以下三层含义：
(1)体育教学原则是众多体育教学要求中的那些最基本的内容；
(2)这些要求是最具有体育教学特征的那些性质；
(3)实施体育教学时首先必须遵循这些要求，如果不能遵循这些原则中的任何一条就不能称为好的体
育教学，甚至不能称为体育教学。
(三)体育教学原则的形成
1．体育教学原则是体育教学实践经验的概括和总结
自从体育成为学校教育的组成部分之后，人们一直围绕着如何更好地完成体育教学目标，提高体
育教学质量而进行不断的探索。在长期的体育教学实践中，人们不断地总结成功的经验和失败的教
训，并探究其中的规律，久而久之，就形成今天我们提出的一系列体育教学原则。
2.体育教学原则是体育教学客观规律的反映
体育教学原则虽然都是人们制定的，但却是体育教学过程的客观规律的反映。无论是什么类型的
体育教学，无论是国内国外的体育教学，都有一些共同的、不以人们意志为转移的客观规律。人们
就是依据这些客观规律来进行体育教学实践的。
3.体育教学原则也在不断发展和完善
体育教学原则是根据人们对体育教学规律的认识而制定出来的，人们对于体育教学规律的认识受
到人们认识水平的制约，随着人们对体育教学规律认识的不断深入和全面，体育教学原则将会不断
发展完善，我们不能把体育教学原则看成是一成不变的教条，而应与时俱进地不断探讨和研究它。
教师问：体育教学对环境的要求能成为教学原则吗？可以讨论再回答。
二、一般教学原则体育教学的特点
(一)一般教学原则
一般教学原则是一般的教学条件下各门学科教学都应遵守的基本教学要求。一般教学原则指导着
体育教学原则，但是，一般教学原则又不能代替体育教学原则，因为体育教学有它特殊的教学条件
和教学要求。
(二)体育教学的特点
体育教学与其他学科的教学一样，都是“教”与“学”的双边活动都是在教师指导下进行的有目
的、有计划、有组织的教学和教育活动。这是体育教学与其他学科的教学的相同点。由于每个学科
在教育中担负不同的任务，因此，体育教学与其他学科的教学之间还存在着区别。与其他学科相比
，体育教学的主要特点如下：
1.教学活动主要在身体活动中进行
掌握运动技能是体育教学的主要任务，而运动技能的学习主要是在身体活动的过程中进行的。学
生只有通过大量的身体活动进行练习，才能更好地掌握运动技能，因此身体活动性是体育教学的最
主要特点。
2.体育教学具有锻炼学生身体的目的性
体育教学作为学校体育的主要环节，还担负着锻炼学生身体并增强学生体质的任务，这是与其他
学科所不同的，也是体育学科与其他学科的本质区别之一。
3.教学经常在相对自由的集体活动中展开
体育教学是围绕着运动技能的传授来展开的，运动技能在相对较开阔的空间和特殊的体育器械上
进行，有的运动项目还是小群体组合的运动(如篮球、排球等)，这使得一部分运动技能的教学不能
全班一起进行，需要在小组这样的比较自由的群体条件中进行；而且在体育教学中学生的行动相对
自由，运动技能学习还经常要依赖学生之间的相互观察、交流以及保护与帮助等。因此体育教学在
人际交流和合作方面与其他在教室中全班进行学习的学科有很大不同。
4.体育教学组织更加复杂
体育教学主要在体育场馆进行，教学环境开放，教学空间较大，需要实施控制的因素较多，教师
要根据学生的性别、年龄、身体条件、运动技能，以及季节、气候、体育场馆、运动器材等各种不
同情况来选择教学方法和组织教学，因此体育教学比教室内的教学组织更为复杂。
对体育教学特点具有明确的认识，是合理制定体育教学原则不可缺少的重要环节。只有对体育教
学特点认识得全面、深刻，教师才能更好地把握体育教学规律，进而构建出科学的、能够对体育教
学发挥指导作用的体育教学原则体系。
教师问：你认为体育教学与其他科目教学的特点最主要的区别在哪里？
三、体育教学原则的作用
(一)体育教学原则是更加明确的教学要求
体育教学原则作为体育教学工作的基本要求和体育教学规律的具体体现，是对体育教学工作的最
核心的要求，因为以体育教学原则来体现的教学要求具有很强的概括性、集约性，也更加生动和准
确，所以体育教学原则也是更加明确的教学要求，各级教学指导单位可以依据体育教学原则向教学
的实施者提出明确的要求。也可以说，体育教学原则是对体育教学工作的最基本要求，是教师进行
体育教学所不能破的底线要求。
教师问：请举一项运动项目的技术教学说明明确的教学要求？
(二)体育教学原则是进行教学的工作思路
体育教学过程中，教师涉及的教学工作很多，有对体育教学内容的选择与安排，有对学生的调动
与管理，有对教学条件的准备与优化，有对教学情景的组织与设计等等，方方面面，千头万绪。但
只要教师把体育教学原则铭记在心，就会有明确的工作准则和思路。教师只要遵循了体育教学原则
，他的教学工作就是正确的，就能提高体育教学质量；反之，他的工作违背了体育教学原则就会降
低体育教学效果，就会劳而无功。
教师问：你们辅导其他系科的广播操有何思路？
(三)体育教学原则是观察体育教学的视角
由于体育教学原则是对体育教学工作的基本要求，一般来说遵循体育教学原则的教学是满足教学
要求的状态，会呈现出合理的外部特征，而不遵循体育教学原则的教学是不满足教学要求的状态，
会呈现出不合理的外部特征。因此，我们用各个体育教学原则作为“视角”和“焦点”，可以观察
该教学的外部特征，从而来观察和评价体育教学的合理性。换句话说，体育教学原则的贯彻与否是
可以从外观上进行观察的。可以观察的和评价的教学要求可以作为体育教学原则，否则就不适合作
为体育教学原则。
(四)体育教学原则是评价体育教学的标准
评价体育教学也牵涉到方方面面，也有千头万绪，在实践中还经常出现“公说公有理、婆说婆有
理”的现象。但只要我们用公认的“体育教学原则”，来评价体育教学时，我们就会有清晰和简明
的标准。
四、体育教学原则的体系
无论是一般教学原则，还是体育教学原则，一般都是由几个或十几个原则来构成的，教学原则的
作用发挥也不是某个单一的教学原则所能完成的，这是因为教学涉及的因素和内容较多，归纳有困
难所致。但教学原则大概都是由以下五个主要的大因素来构成的，即政治因素与要求、学科体系因
素与要求、学生发展因素与要求、教法学理因素与要求、教学工作因素与要求等。
因此，我们必须建立一个概括完整、词义准确、意义明确、相互交叉少、指导性强、数量适当和
便于记忆的体育教学原则体系，才能发挥体育教学原则对整个体育教学过程以及体育教学活动各个
环节的指导作用。
体育学科学期教学工作计划怎么做
学前班上学期教学工作计划
转眼间，新的一学期又开始了，新学期对家长来说蕴含新的希望，对老师来说面临新的挑战。为了保质保量的做好各项教育教学工作，促进幼儿身心各方面的健康发展，根据幼儿园工作计划，结合本班的实际情况共同讨论并制订了本学期的教学工作计划。
幼儿情况分析
本班幼儿通过几年的学习、生活、游戏，大多数幼儿已初步具有集体荣誉感，富有同情心、正义感，能初步懂得体谅、关心别人，班级氛围宽松自由。他们适应了幼儿园的生活，爱老师，爱同伴。但还有一少部分幼儿，自理生活能力较差，幼儿胆量小，不敢与同伴大方交往，不敢表现自己，需要在本学期加以引导。
分科教学目标：
语言：
乐意与人交谈，讲话有礼貌。
能集中注意力地倾听他人讲话，理解讲话内容。
能清楚地说出自己想说的事。
喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情和讲述并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。会说普通话。
数学：
对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
具体的范文模板
链接：
?pwd=7mvb 提取码: 7mvb
体育与健康课程学年教学计划包括哪些内容
(一) 计划应包括以下内容
1、各水平层次教学目标、要求（水平四、五各水平段的要求）。
2、各水平层次开 设项目内容。
3、各项目内容及各水平层次的考核评价方法与要求。
4、组织教学的形式（授课制度）。
(二)制订计划时应注意以下的几个问题
1、充分发挥体育科教师以及学生骨干的智慧，集体讨论研究计划内容，做到有效利用学校教学条件，有利教师特长发挥，有利学生发展需要；
2、 根据学校场地器材，师资条件以及学生发展需要，选择相应教材内容；
3、 教导处共同研究，确定授课形式，授课形式是指班级授课还是按项目组合授课。
如初中阶段（水平四）采用分班教学，高中阶段（水平五）采用分项目班级组合授课。
4、 充分挖掘现有教学资源和潜在资源的开发，优化利用。尤其是中小型场地学校在解决开设教材内容与场地器材不足的矛盾时，更应从教学的潜在资源作思考，通过改造现有场地、器材，简化技术，降低要求难度，把新兴体育项目与民族、民间传统体育项目列入学校教学计划，引入体育教学课堂。（如健美、健身操、攀岩、体育舞蹈、武术、醒狮、舞龙、赛龙舟……）换个角度，换种思维方式考虑问题，创设符合学校实际，适应课程标准学习要求的教材设定。
5、 考虑本地区、本学校体育传统优势和确定发展传统特色。可以把简化技术要求和器材要求的棒垒球、网球、橄榄球、曲棍球列入教材。从而达到真正意义的校本课程。
6、 注意计划的延续性，就是说水平四（初一、初二、初三年级）的延续与水平五（高一、高二、高三年级）的延续衔接。