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论：体育教师如何提高自己的专业素养
论当代体育教师的人文素养 一、 人文素养内涵所谓人文素养，指的是作为完整的人所具有的人文精神的素养。“以人为本来创造和表达人性化的自由生活理想和价值理想”，就是人文精神，“人文精神表现为探索人生、人性、人权、人的本质以及人在世界中所处的地位，提倡关心人、爱护人、重视人的价值，维护人的尊严，遵循人的本性而生活”。在中国古代很早就有了对人文精神的精辟论述，《周易·贲卦》中称：“刚柔交错，天文也，文明也止，人文也，观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”马克思在《资本论》中强调，共产主义社会是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。显而易见，个体的“全面而自由的发展”应该包括身体的发展，这就是倡导体育人文精神的基本依据，其核心是要主动表现体育对人类生存意义及价值的终极关怀。二、 学校体育教学中人文素养现状中国学校体育的发展，已经有一百多年的历史。在发展过程中，中国学校体育在形式上主要受西方国家，特别是深受前苏联的影响。在西方国家，体育早已成为人们生活的一部分，学校体育也发展得更加完善和合理。西方人文教育者主张把价值教育放在整个教育的首要地位，将人性贯穿于教育的全部过程，使整个教育人性化；加强自由与责任的教育，将自由与责任视为现代伦理生活的核心价值。但在我国，没有学习西方体育的精神内核，学校的体育教学一直是以“三基”为目标，运动技能的掌握和体质的好坏实际上成了学校体育的终极目标。学校体育的教育理念也非常狭隘，即强调“体育就是对身体的教育”的教育观念。另外，在中国打造世界体育强国的过程中，在实施金牌战略的影响下，学校体育更加注重体育技术的传授、体育技能的培养，而对于学生自主性的要求，个体的“全面而自由的发展”等人文素养的培育则很少或根本不见踪影。三、 体育教学中人文素养缺失的原因1、教育指导思想的偏离。体育教育的指导思想应该是以人为本，以学生健康为首要目标，以学生的全面发展为终极目标。我国的教育理念虽然强调的是“德、智、体”的全面发展，但是受传统思想的束缚和历史原因的影响，现实的学校教育却是只重视智力和德育，而对体育则奉行有之不多，缺之不少，可有可无的态度。在具体的教育实施过程中，学生的体育课成了一种配角，随时可以停课、换课，被其他老师占用，被其他活动占用。纯生理的体质关怀成了学校体育的唯一目标，体育教育成了名副其实的“体质教育”或“体力教育”。2、体育教学要素的人文素养匮乏。体育界过去长期忽视人文学科，从专业师范院校走出来的体育教师深受其害，带来的是体育教师对文化知识的淡漠，对“人文素养”认识的模糊，这样在教学中就不能让学生体会人文精神的丰富内涵；体育教材和教学大纲没有体现人文精神的内容，教法陈旧，没有特色，不能激发学生的思维和灵气；体育教学内容从小学、中学到大学，一直贯穿着“三基”的内容，这样对于培养人才有弊无利。体育教学评价更是对学生自由发展的极大桎梏。学生喜欢的体育运动项目不是体育测评的内容，极大地限制了学生的积极性，教师的教学也被限制于缺乏特色的评估体系中。另外，在体育教学中对动作技能的掌握和生理负荷的过分强调，忽略了学生情感和能力方面的发展。教育者一味强调学校体育的社会属性，忽略了个体的丰富性和差异性，以统一的目标限制学生目标追求的广度，束缚了学生个性的发展；教学中一味苛求动作的规范性和准确性，削弱了学生参与体育学习的热情；体育课显得十分死板，不能给学生带来快乐和激情的宣泄，反而成了负担和羁绊。四、 教师人文素养要素1、化素养。常言道“腹有诗书气自华”，丰富的学识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。当前，体育教师的文化水平普遍偏低，表达能力较差，写作能力欠缺，直接影响体育教师的学习能力、创造能力。体育教师在进一步加强体育知识学习的同时，更应努力提高自己的文史哲知识水平，掌握中国传统文学的精华，吸收文学中宝贵的营养。同时，应加强对现代科学文化知识的学习、理解能力，提高自己的创造性，特别是依据现实条件创造性地开展体育活动，完成体育教学的能力。体育教师文化素养的提高，必将对学生个体的发展、全面素质的提高产生重要影响。2.心理素养。当今社会生活节奏日益加快，人们的生存空间日益狭窄，世界日趋一体化，人的生存价值已经更多地指向心理层面。面对严峻的生存与竞争压力，人们必须具有健康乐观的心理素养。对于体育教师来说，学校激烈的竞争环境，不尽如人意的工作环境和福利待遇等，都需要体育教师具有良好的心理素养。良好的心理素养应包括对体育工作浓厚的兴趣、丰富的情感和优良的意志品质等。有了这些良好的心理素养，掌握了相关的心理学知识，就能够树立稳固的事业心，能够激发学生的兴趣爱好，能够爱护学生、感染学生，动之以情，晓之以理，能够创造性的开展工作。3.道德素养。体育教师应具备良好的道德素养。道德是社会主义精神文明建设的重要内容，道德素养是个人通过道德教育和后天环境的影响所形成的，是一种起稳定的长期作用的内在品质。体育教师要有高尚的职业道德，有强烈的事业心和责任感，愿意献身于体育教育事业；体育教师要有高尚的社会道德，诚实守信，谦虚谨慎，作风正派，团结友爱，注重仪表，等等。这样，教师才能为人师表，才能向学生进行正确的思想道德教育；在面对社会违规违法现象时，才敢于挺身而出，伸张正义；在维护学生的合理要求和正当权益时，才能够主动反映情况。在新的时期，还应该审时度势，把握时代脉搏，与时俱进，不断强化自身的道德素养。4.美学素养。美学素养是人们在长期的社会生活中，随着知识、思想、道德的积累和升华而表现出来的一种对美的鉴赏能力，它是“比文化、道德等素质更高、更综合的人类社会文明进步的标志”。教育要促进人类的文明进步，体育教育也担负着同样的任务。体育教师不但要培养健康的学生，更应该培养健美的学生。教育家蔡元培先生说过：“体操者，一方以健康为目的，一方实以身体为美的形式之发展。”提出了把体育作为美育的重要手段，倡导在体育中具体实施美育，使学生达到“雄躯壮干”。体育教师的美学素养应包括体育教师正确的审美观。因为体育是自我认识也是使别人认识自己的一种好形式。体育运动的特点是竞争激烈、对抗性强，成败立见分晓。在激烈的竞争中，运动的技术、战术、思想、风格都表现得十分突出，学生的素质、技艺、胜败观、内心世界都暴露无遗。拥有正确的审美观，才能指导学生分清美与丑，好与坏，鼓励先进，鞭挞后进。体育教师还应掌握相关的美学知识，对美的本质、美的形态、美的形式等有较深入的研究，同时掌握体育各个项目的美的特点、体育审美教育的相关要素，提高美学素养，增强对美的鉴赏能力，才能使学生增强感受美、认识美、理解美的能力，才能用美的事物净化学生的心灵，才能使学生在将来创造更多美的事物。5.精神素养。教育的终极目的，就是要提升人的精神境界。体育教育同样担负着培养人高尚的世界观、人生观的重任。体育教师崇高的精神素养，会造就更优秀的学生。在当今社会中，物质主义、拜金主义、享乐主义等极端个人主义思潮影响严重，如何看待自身的社会地位、职业声望、职业收入等，都需要体育教师不断自我完善，不断提升自己的精神素养，如此才能为培养优秀人才，才能为社会进步贡献自己的力量。五、结论体育教师是体育教育中最具有活力、影响力和创造力的决定性因素。在当前的体育教育改革中，我们应当不断进行体育课程改革，不断改革教学方法和教学内容，但是，首要的前提应该解决决定性因素———人的问题，也就是体育教师的人文素养问题。在上面提到的体育教师的人文素养要素中，文化、心理、道德、美学、精神五个要素彼此密切联系、相互依托，缺一不可。当我们的体育教师都具有崇高的人文素养的时候，就会变不利为有利，变曲折为坦途，体育教育事业才会蒸蒸日上，我们的国家才能始终走在世界前列。
浅谈体育教师应具备什么素质
一、现代意识和时代精神，这是体育教师的现代精神风貌。
现代意识：是指能够适应并促进现代社会发展的社会思想、知识修养、伦理道德和文化心理素质的总和。它是社会现代化实践的产物，包括法律意识、平等意识、主体意识、竞争意识、开放意识、科学意识、时效意识和信息意识等。
最重要的应是主体意识。它是人在认识世界与改造世界过程中对自身的主体选择性、能动塑造性和积极创造性，是作为主体的人在与客体相互作用过程中所具有的特性。现代社会呼唤着人的主体意识。要求每个公民都要对自己负责，人人都应成为主宰自己命运的主体。
二、职业道德素质
1、体育教学过程中的道德规范。这是教师在教学法过程中应当遵循的行为准则，它贯穿于教学法过程的始终。包括备课中的道德规范、课堂教学中的道德规范及其他教学法环节的道德规范。
2、体育科研中的道德规范。主要有追求真理、献身科学、勇于探索、严谨治学、学术民主、尊重他人的劳动、谦虚谨慎和大胆创新等。
3、处理师生关系的道德规范。师生关系是体育教育过程中最基本、最主要的人际关系。它影响师生信息的相互传递，影响体育教学气氛和师生情绪，影响师生工作和学习态度，因此极大地影响体育教学全过程。
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学体育老师工作内容：
1、认真钻研教材，深入调查学生，每学期开始时，根据《体育与保健课程标准》和学生实际及气候和场地器材条件，制定好体育教学工作计划和进度。并于课前按统一的格式要求写好教案。（包括雨天）。
2、课前必须准备好器材、场地布置（体育课应在操场上上），教师必须穿着运动服装和球鞋，学生应穿适合运动的服装，如需学生带好的运动器具，要事先通知。
3、每一节体育课要注意结合体锻标准的内容，并使体育课考核成绩的项目与达标一致，做到课内外结合，与体锻达标结合。
4、体育课内也要注意对学生思想品德、行为习惯的培养。病假学生可根据其身体状况在操场内适当活动。对行为习惯较差的学生，要注意以教育为主，不可让其留在教室内自行活动。
5、按时、定点、定内容、定人员抓好运动队的训练，提高技能水平；定期组织学生开展形式多样、丰富多彩的校运动会；组织学生参加市区各类运动会，争取好成绩。
参考资料来源：百度百科-体育教师的素质与基本功
如何提高体育教师的自身素质
在新的课程改革背景下，对师范学校体育教师提出了更新、更高的要求。目前我国体育教师总量严重不足，现有的师资队伍的整体素质不高，不少地区没有专职的体育教师。因此，要想提高学生的体育素质，就必须先提高体育教师的自身素质。对于如何提高体育教师素质，我认为可以注重以下几个方面的实践。
一、良好的职业道德
爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在两个方面：1、对体育教育事业深切的热爱。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。2、对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。
二、广博的知识体系
随着教育教学的改革，体育教师既要精通本学科的专业知识和技能技艺，又要对相邻学科有广深的涉足和了解；同时还要懂得一些教育学、心理学、伦理学、管理学以及计算机技术，才能不被改革大潮所淘汰。为此，综合型的体育教师应努力增加自身的文化知识底蕴，掌握体育方面的基础知识。体育教师只有具备深厚丰富的文化知识，才能把体育课讲的形象、透彻、生动，从而激发引导学生对体育运动进行全面深入的学习。体育教师只有熟悉并掌握体育运动方面的基础知识，以此触类旁通，使学生逐渐对个体育运动共通的特征有所认识，从而提高学生的整体艺术素质。
三、综合能力
体育课与其他学科相比，更容易产生师生间的互动。教师只有加强师生间的互动，课堂气氛才会活跃起来，才能充分调动学生学习的积极主动性，让他们参与到课堂教学中，宽松、活跃的课堂看似很“乱”，但实际上是“活”的，正所谓形散而神不散，让学生在“乱”的课堂上学到“活”的东西，要达到这样的教学效果，就要求教师具有既要放得开，又要收得拢，把握好课堂，驾驭好课堂的能力，这样才能既使每个学生的个性获得充分的发挥，又达到教学目标的效果。
其次，体育教师应具有创新能力。创造是艺术发展的动力，没有创新就意味着我们将在前人获得的成果上徘徊，教育就停滞不前。时代发展呼唤创新人才，社会进步需要创新人才。因此，创新能力的培养就成为我们现阶段教育的当务之急。《体育课程标准》标准中指出：“通过教学及各种生动的体育实践活动，培养学生爱好体育运动的情趣，发展体育感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”体育新课程标准还在“分学段的内容标准”中，把“创造”作为专门一项予以阐述，可见，《体育新课程标准》是十分强调培养学生的创新能力的，这对体育教师无疑提出了新的挑战。
此外，体育教师要具有教学反思能力。教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。一堂好课的标准在于教师从多方面激发学生体育学习兴趣，教得有效、学得愉快，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中应努力激发学生学习兴趣，促使学生主动积极地参与体育运动。教得有效就是说一堂课有一堂课的目标，这节课你的目标没有完成，无论你教法多好，教态多么美丽动人，采取了怎样先进的、生动有趣的多媒体教学，这节课一定是失败的。
一堂课上完后，学生学会了什么，有多少人基本学会，老师一定要心中有底。本质上来说体育教学当然要教会学生一些基本的技能、技巧、锻炼的方法等，只不过由传统的教师包教，改为学生主动参与、探究、合作学习。其次，学得愉快就是说学生在这节课学习的过程中，应该是愉快的，是充满兴趣的。
这里要避免几个误区：一是片面追求热闹的场面，以为学生笑了、运动了、气氛热烈了就是好课。二是单纯的兴趣观。学习的有趣与学生的思考、探究应有机结合，毕竟体育课不仅仅是玩，它还要教会学生怎样学习的问题。
四、良好的个性心理素质
教育心理学研究指出，教师工作的好坏与个性心理特征有一定的关系。良好的心理素质是做好教育教学工作的前提条件。假如教师情绪不稳定，工作缺乏热情，会使学生无所适从，丧失上进的信心；教师性格偏执，会使学生滋生逆反心理；教师心理失衡，对学生缺乏爱心，也会使学生感情冷漠。
可见，健康的心理素质对体育教师是必不可少的。只有心理健康的体育教师才会有心理健康的学生。只有那些情绪稳定积极，生活中有广泛兴趣和活动领域，对他人和社会富有情心的人才能具有诸如高度责任感和事业心，坚强的意志和良好的情绪特征，开朗的性格和乐观的精神，豁达的胸怀和真诚的态度等健康的心理素质。德国教育家第斯多德认为，教育的成功归功到底决定于教师，而不是决定于教科书和方法。
总之，提升体育教师专业素养有助于总结经验教训，有助研究教学过程，有助于提高教学水平，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。
体育教师应具备哪些核心素养
（1）现代意识和时代精神，这是体育教师的现代精神风貌。
现代意识：是指能够适应并促进现代社会发展的社会思想、知识修养、伦理道德和文化心理素质的总和。它是社会现代化实践的产物，包括法律意识、平等意识、主体意识、竞争意识、开放意识、科学意识、时效意识和信息意识等。
最重要的应是主体意识。它是人在认识世界与改造世界过程中对自身的主体选择性、能动塑造性和积极创造性，是作为主体的人在与客体相互作用过程中所具有的特性。现代社会呼唤着人的主体意识。要求每个公民都要对自己负责，人人都应成为主宰自己命运的主体。
没有主体意识的人必将被淘汰。具有强烈主体意识的人将成为市场经济中的基本利益主体。中国社会主义市场经济体制向学校的体育教师提出了挑战和新的要求，要适应市场经济的需求，树立主体意识，塑造积极进取的主体人格，充分挖掘自身人力资源，展示自己的才能。
时代精神：代表某一时代发展潮流的精神。它反映着社会在某一客观本质和发展趋势，体现着社会精神文化、社会心理和人们普遍愿望、追求与理想。是体现民族精神面貌的精神内核。
“解放思想、实事求事、积极探索、勇于创新、艰苦奋斗、知难而进、学习外国、自强不息、谦虚谨慎、不骄不躁、同心同德、顾全大局、勤俭节约、清正廉洁、励精图治、无私奉献。”这一创业精神也是当代中国的时代精神，也是体育教师所应具备的核心素质。
对体育教师来说，探索和创新更为重要。体育教师的对象是活生生、实实在的人，是知、情、意、行的统一体。每个学生都有自己的个性特点，他们的兴趣爱好性格才能千差万别。
这就要求每个体育教师去探索、实践、开拓、研究、创造、挖掘新的教育思路和方法。这就决定了体育教育工作者必然是一项长期复杂细微而又富有创造性的工作；必须有一种积极进取的探索、创新精神，研究新情况，解决新问题，挖掘教育新模式和磨擦方法。
（2）职业道德素质
1、体育教学过程中的道德规范。这是教师在教学法过程中应当遵循的行为准则，它贯穿于教学法过程的始终。包括备课中的道德规范、课堂教学中的道德规范及其他教学法环节的道德规范。
2、体育科研中的道德规范。主要有追求真理、献身科学、勇于探索、严谨治学、学术民主、尊重他人的劳动、谦虚谨慎和大胆创新等。
3、处理师生关系的道德规范。师生关系是体育教育过程中最基本、最主要的人际关系。它影响师生信息的相互传递，影响体育教学气氛和师生情绪，影响师生工作和学习态度，因此极大地影响体育教学全过程。
师生关系中的道德规范包括尊师爱生、严格要求、尊重学生人格、民主平等、心理相融、教学相长等。
4、处理同事关系的道德规范。协调好教师与教师教师与学校领导、教师与教辅人员的关系是教师道德规范的一个重要方面，是实现体育教育目的的重要环节。教师之间关系的道德规范主要有关心教师集体、维护集体团结协作、正确处理成绩和荣誉、尊重他人劳动成果、力戒文人相轻恶习等。
5、处理社会关系的道德规范。随着社会的发展，家庭体育和社会体育在培养人的过程中将发挥越来越大的作用，教师与社会的联系也将愈来愈密切。在参与社会各方面交往中，不断协调好各种关系，才能更好地完成培养人的任务。
调节现社会性关系的道德规范主要有促进社会精神文明建设。勇于变革，加强对外联系，积极关心、支持社区体育建设，协调自身与社会各方面的责任关系等。
6、体育教师个人修养的道德规范。教师的服饰仪容、言谈举止、行为态度、待人接物等一系列外在的形、神、体、貌特征是教师个人德、才、学、识等各种内在修养的外在表现和精神风貌。要求服饰仪容要朴实得体，整洁大方：言谈举止谦逊高雅，稳重端庄；态度行为亲切和蔼，严谨持重；待人处事真诚热情、不卑不亢等。
7、学科文化素质。 体育教师是体育科学知识的传播者，其科学文化素质的优劣，直接关系到中学体育教育质量的高低和教育目标的实现。现代教育既分又综合。自然科学与社会科学间的相互渗透、相互结合，形成了一系列的交互学科和边缘学科，这就向中学体育教师提出了崭新的要求。
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体育教师的劳动性质：
体育教师的劳动是一种特殊的精神生产劳动，其劳动对象是人，劳动者产品也是人，在某种意义上讲劳动者手段的载体也是人。
它的职业道德素质是与它教育和职业相适应的，是从事体育教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人与集体及社会相互关系的行为准则 。体育教育自始至终伴随着人与人的相互接触、影响。
体育教育的特殊性决定了教师的工作难以有严格的时空界限。长年累月起早摸黑地工作，课内课外与学生朝夕相处，要求教师必须全身心地投入。工作成果却难以量化，劳动价值也不易及时显现，且随时随地受到学生和同行的监督，这就要求教师有强烈的奉献意识和敬业精神，一切从学生发展需要出发，不计较个人得失与名利。
基于教师劳动的特点，教师角色地位的指导性、角色目标的育人性、角色义务的复杂性、角色形象的示范性，社会对教师比其它行业有更高的道德要求。
参考资料来源
百度百科-体育教师的素质与基本功